Abstract
هدف البحث الحالي إلى معرفة اثر البرنامج التعليمي في تنمية الذكاءات المتعددة لدى طلبة جامعة الموصل، وللتحقق من هدف البحث تم صياغة عدد من الفرضيات. تألفت عينة البحث من (30) طالباً وطالبة من طلبة الصف الثاني، قسم القران الكريم والتربية الإسلامية – كلية التربية جامعة الموصل مثلوا المجموعة التجريبية، وقد اتبع الباحث التصميم التجريبي للمجموعة الواحدة ذي الاختبار القبلي والبعدي. واستخدم في قياس الذكاءات المتعددة مقياس (ميداس أر) الذي أعدته للغة العربية، وقامت بتقنينه الدكتورة رنا قوشحة ،وهو من إعداد برانتون شيرر. أما فيما يتعلق بالبرنامج التعليمي فقد قام الباحث بإعداد استراتيجيات وأنشطة خاصة بالاعتماد على نظرية الذكاءات المتعددة. وقد استغرقت جلسة الدرس من (40- 45) دقيقة بهدف تشخيص نقاط الضعف والقوة في الذكاءات المتعددة لدى الشخص ومحاولة تنميتها. وقد أظهرت النتائج التي استخدم في معالجتها اختبار (t-test) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط الفرق لدرجات الطلبة على مقياس الذكاءات المتعددة لكل أشكال الذكاء السبعة في التطبيقين القبلي والبعدي يعزى لاستخدام استراتيجيات البرنامج التعليمي. وبهذا رفضت الفرضية الأولى لعدم تحققها، كما رفضت الفرضية الثانية أيضاً لكل أشكال الذكاء السبعة للذكور والإناث كل على حدة باستثناء الذكاء الحركي لدى الإناث إذ قبلت الفرضية الثانية، أما فيما يتعلق بالفرضية الثالثة فقد تباينت نتائجها تبعا لكل نوع من أنواع الذكاء وحسب الجنس، إذ رفضت الفرضية الثالثة في الذكاء الإيقاعي والحركي حيث كانت نتائج الفروق لصالح الذكور بينما كانت نتائج الفروق لمصلحة الإناث في الذكاء اللغوي، في حين قبلت الفرضية الثالثة إذ لم تظهر أي فروق بين الذكور والإناث فيما يخص كل من الذكاء المنطقي، والبصري، والاجتماعي، والشخصي. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها تم تقديم عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.The current research deals with the effect of an educational program on the development of Multiple Intelligences of students at Mosul University. To achieve the aim of the research, a number of hypotheses were put . The sample consisted of (30) males and females students recruited from the second year of Holy Quran and Islamic Education departments / College of Education, University of Mosul. This sample represented the experimental group. The researcher adopted the experimental model of one group with pre- and post- tests. To measure multiple intelligences, the Arabic version of (Medas R) measurement was adopted.This version was translated into Arabic by Rana Koshaha; it was regionally made by Branton Sherrer. As for the experimental curriculum, the researcher put certain strategies and activities depending on the theory of multiple intelligences. Class session lasted (40-45) minutes, the aim of which is to diagnose pros and cons in multiple intelligences of the person and to develop them. The results of the (T-test) showed statistically significant differences between mean difference of students grades on the scale of the seven kinds of multiple intelligences in pre and post applications. These results are attributed to the use of Educational curriculum strategies. Thus, the first hypothesis was rejected. The same is with the second one for all seven kinds of intelligence forms of males and females separately, except for motion intelligence of women, thus realizing the second hypothesis. As for the third hypothesis, the results varied according to each type of intelligence and according to sex. It was rejected in rhythmic and motion intelligence with a bias towards males. Regarding linguistic intelligence, women were suprior. Where as the third hypothesis was accepted due to the absence of differences between males and females regarding logical, visual, social, personal intelligences. Given the above mentioned results a number of recommendations and suggestions were made.
